什么是评税?

教师们有时会说，他们已经通过给学生进行测试来进行评估了.  测试数据在评估中肯定有用. 然而，评估不仅仅是 考试——它与学生在课程结束时知道和能做什么有关 毕业后.  具体来说，学生是否达到了一套 学习成果 (i.e.例如，教师希望学生通过学习而知道什么或能够做什么 （班级或竞争课程）.  学习成果可以制定应用 在几个层面上. 在课堂上，学习结果可能会集中在一个非常 特定技能(e).g.（学生将具备识别常见矿物的能力）； 在部门/项目或研究所层面，他们通常更广泛(例如.g.,学生 识别并使用适当的技术来评估现场样品。.  An 一个好的学习成果的重要特征是它可以 容易衡量. 

评估应在机构内的多个层面进行，包括：

1. 在课堂评估中，教师决定学生是否取得了成就 课程的学习成果.
2. 院系/项目评估，教师决定他们的院系是否 课程是教给学生满足专业要求所必需的材料和技能 学习成果. 为通识教育核心做出贡献的部门/项目 课程也会对这些课程进行单独的评估，看看它们是否令人满意 学生在整个课程中的需求. 
3. 课外评估，其中非学术办公室/项目(如.g.学生服务； 住宿生活，体育娱乐)评估他们的进步，帮助学生 取得学习成果.
4. 学院评估，我们试图确定学生是否满足 适用于整个校园的学习成果.  此时，NMT选择了 不要进行这个特定的可选评估活动.  

它为什么有价值？?

有几个原因说明评估是一项有价值的工作.

1. 课堂评估为教师提供了对实际教学结果的反馈.  通过关联具体的测试问题，测试可以成为课堂评估的重要组成部分 对课堂学习成果的影响.  然而，有效的课堂评估也应该包括 定期评估，包括简单的，不评分的活动，如提问 学生们必须在一张纸上迅速写下他们所听过的部分 难以理解的：发现最难理解的，简单地解释计算方法或演示的 实验技术.  如果许多学生表示他们有困难 一个与学习成果相关的特定概念，你可以花更多的时间在它上面 下节课，而不是等到期末考试才发现他们 遇到了麻烦.
2. 部门评估帮助教师专注于他们想要掌握的技能和知识 并确定他们在实现这些目标方面做得如何.  制定部门级学习成果的过程，并确定哪些 类对这些结果的贡献本身就非常有用. 有一些等级吗？ 对取得学习成果没有帮助的材料?  也许是材料 是因为这些课程传统上涵盖了这些材料，但如果是具体的 原因包括材料不容易想到，更有用的内容 可以代替它吗.  从本质上讲, 计划系级评估是有价值的，因为它鼓励了教师 要关注的不仅仅是自己的具体课程，而是要从全局的角度去思考 他们为学生毕业时设定的远大目标.  
3. 课外评估帮助非学术办公室关注他们的活动 影响学生在校学习.  学生们参加各种各样的活动 与这些项目相关的是加强和加强正式的学术指导.  例如，我们的学生事务处举办了各种各样的活动 帮助学生欣赏不同的文化和种族多样性.  课余活动 是否也被证明可以提高学生的参与度并产生重大影响 对学生的身心健康，这显然有助于他们的表现 各种各样的结果.

评估工作流程 

无论评估级别如何，工作流程总是相同的：

1. 定义学习成果——你希望学生拥有的知识/技能. 
2. 制定一个评估方法-你将如何衡量学生的表现 一个结果.
3. 确定一个你希望学生群体达到的基准或目标(e).g., 80%的学生将展示对一项技能的掌握).
4. 评估学生在结果上的表现. 
5. 确定应该采取什么行动（如果有的话）来提高学生的表现. 这 项目是至关重要的，因为没有它，评估工作最终是毫无价值的. 

评估报告  

要查看评估报告、表格和模板，请访问 报告页面，或索取报告副本 迈克尔•杰克逊.

进一步的阅读

安吉洛,T.A.克罗斯，K.P, 1993，课堂评估技术（第2版）.)、Josset-Bass 427 pp.， isbn 1-55542-500-3.

德里斯科尔,. 伍德，S。.， 2007年，《威尼斯人app》， 《威尼斯人app》，275页.， isbn 1-57922-195-9.